学习型区域理论

学习型区域理论认为区域主体与环境之间存在强烈的互动，区域主体是区域发展的内因，环境是外因，区域主体的能动性和创造性决定区域的发展方向。学习型区域理论的核心是系统阐述学习型区域形成与发展的机制，包括学习型区域发展动力机制、协同机制、地域分异机制、调控机制，旨在从企业层面、产业层面和区域层面分别研究学习型区域发展机理。

学习型区域理论指出，学习型区域创新发展模式的构建路径包括：

（一）发挥地理邻近优势促进学习

（二）利用区域根植性促进学习

（三）通过人力资本集聚促进学习

（四）推动组织互动促进学习

根据学者研究学习型区域的专业视角、 提出的学习型区域概念的核心要素、 阐释学习型区域的发展动力途径等差异，可大致将学习型区域理论分为四个学派：

（一）经济地理学派

该学派是从宏观、 整体的经济走向和社会环境变化角度来构建学习型区域发展理论的，其中研究创新的经济地理学家佛罗里达( Florida, 1995 )最具有代表性。Florida最先提出学习型区域概念，将其视为巨大的社会变化在空间方面的结果。 他认为，在全球化与信息化背景下，区域本身正变为知识创造和学习的焦点，区域构建经济优势主要通过转化与利用知识和创意，事实上也就表现为学习型区域，即发挥知识和创意的收集者和储存者功能、提供有利于知识、创意和学习流动的基础性环境或基础设施的区域。

（二）网络学派

有些学者从行为组织理论出发，关注如何构建企业内部和企业间的学习型组织以及区域层面的学习型组织，对学习型区域进行阐释，形成网络学派观点。他们认为：经济增长依赖于创新、而创新反过来又依赖于知识的创造、 扩散和运用的区域的自然表达, 学习型区域被解释为 “ 同一制度条件下为了完成和履行区域战略的相互合作的区域主体(企业)。 因为，集聚经济的区域有更多的机会进行互动创新和学习，其中，智力集群中的互动学习受到了反复强调。

（三）制度学派

许多学者从政策和制度环境的角度分析区域转型，强调学习型区域就是学习主体互动与学习的区域，形成制度 学 派 ，Morgan 是该学派的主要代表。K.Morgan 从制度、 创新和区域复兴的角度研究学习型区域，认为，创新是一个非线性的互动的过程，受到一系列的制度规则和社会惯例所形成的社会资本(Social Capital)存量的约。 由于创新速度的加快，学习型经济应运而生，在经济发展中，企业、 企业之间与国家行为出现了一系列的变化，区域应该通过网络构建开发社会资本以加强学习能力的培养，实现区域发展。

（四）教育学派

该学派从实践角度出发，认为实现经济和社会一体化的两种主要路径是教育、培训和就业，强调知识累积要适应不断变化的社会和经济现实，认为倡导终身学习、建设具有高度参与率的、 遍及各阶层的教育系统、 树立为经济发展而学习的目标的区域就是学习型区域。

了解学习型区域的具体特征是学习型区域理论研究深入、深化的前提，具体而已，学习型区域具有以下特征：

（一）学习型区域的本质特征是不断的“交互式学习”，学习成为实现个人价值、提高组织利益和区域经济效绩的根本途径。建立在有效的个人学习、组织学习和区域学习之上的学习型区域具有很高的创新能力。因此，学习型区域的经济发展是以创新为动力，区域学习是学习型区域的最主要特征。

（二）学习型区域能够促进本地企业网络化。由于在学习型区域内交互式学习和知识的本地化流动和转化，特定的产业在一定区域内聚集。空间接近有利于企业与其业之间、企业与大学和科研院所之间的交互式学习和知识的产生和传播，实现知识资源共享。在学习型区域内形成的企业网络对企业的学习和创新具有非常重要的作用。

（三）学习型区域的基本构成要素是学习型单元。学习型区域是由区域内许多学习型单元组成的。这些学习型单元在区域内建立了一种关系网络，形成了网络型的组织。只有区域内的每一个个体、每一个企业或组织都成为不同的学习型单元，整个区域才能成为学习型区域。

（四）学习型区域具有丰富的社会资本，组织间建立了高度信任关系。学习型区域内组织间相互作用是在市场竞争和现有制度框架下形成的，这种相互作用不仅反映了市场关系，也反映了社会和文化内涵。组织间的高度信任减少了知识交流中的不确定性，降低了交易成本。