斯霞

斯霞(1910－－2004 ）1910年12月出生于

1949年4月，解放军的隆隆炮声震动了国民党的老巢。显贵达官们纷纷卷起家产，逃离南京。当斯霞看到国民党逃离时肆意破坏，她便和在校的几个老师自动组织起来，担起了守护学校的任务。23日清晨，雄赳赳的解放军部队进城了。巡逻了一夜的斯霞顾不上休息，也挤在欢迎的人群里。年近40的斯霞，仿佛年轻了许多。编剧、演戏、跳舞，样样都来。如果说解放前当小学教师是为了谋碗饭吃；现在小学教师被尊为“人民教师”，自己的工作和人民的利益联系在一起了，斯霞感到振奋和欣慰。她要把自己的光和热全部献给人民的教育事业。她和孩子们在学校吃包伙，节省下大量的家务劳动时间，都用到了教学上。

这时，斯霞开始了有目的的教学研究，特别是对低年级的字、词教学进行了系统的实践和总结，对于课文中字词的出现、讲解和巩固都有独到的见解。她认为字、词的出现，要看教材的内容，教材的需要，字、词的多少和在课文中的地位，以及儿童的生活经验来决定；对于字、词的讲解，她主张尽量利用直观，通过实物、图画、模型、动物的观察演变以及形象化的语言，使儿童理解。她还认为，学生单纯死记硬背，或不动脑筋地去读读写写，达不到巩固字、词的要求；她主张组织多样化的有意义的反复练习，把学和用恰当地连结起来。这样学生学习不但轻松愉快，而且记得牢，用得活。

1956年8月，斯霞在《江苏教育》编辑部召开的低年级语文字词教学座谈会上谈了自己的体会，受到与会者的一致好评。该刊还专门发表了她的《字词教学的方法要多样化》的文章。1958年，斯霞爱人病重，住进了南京市工人医院。在这种情况下，斯霞没有请假，只是到晚上才去医院陪伴他。她也想在医院多待一些时间，这对病人无疑一个安慰。但斯霞想到，学生们更需要她。当时学校正在进行推广普通话教学的试验，斯霞为探索汉语拼音教学的规律已经做了很多工作。她想让学生尽快地掌握这个武器，将会给识字带来很大帮助。于是，斯霞每天晚上来到病房，料理好病人后，便开始了办公。为了不打扰爱人，她来到走廊上，在路灯下看书，做笔记。一连几个晚上，大家都休息了，只有斯霞还在写着、写着。一份几千字的汉语拼音教改的总结，就是这样搞出来的。

终因病情过重，她爱人的病无法医治。在他弥留之际，工人医院给南师附小发去病危通知。此时，学生们都放学了，而斯霞正在一个学生的家里访问。傍晚，当她返回学校，得到通知赶到医院时，爱人已经不能言语了。此时，她难过地流下了一串串热泪，心头充满了内疚。丈夫永久地离去了，五个孩子中除老大已在

《斯霞文集》

《我的教学生涯》

《斯霞教育经验选编》

《迅速培养小学一年级学生读写能力的经验》

我们的工作对象是活泼的人，是有思想有感情的人。工人能掌握机器，农民能掌握土地，可是机器和土地都是死的；而人是活的，有他自己的思想感情。要很好的掌握儿童的思想感情，不是一件简单的工作。

有些教师把公开课上成表演课，我很不赞成。我认为课要上的朴实、扎实，讲究实效。弄虚作假的教学思想应当制止，哗众取宠的教学手段应当摒弃，可有可无的教学步骤应当删减，要把精力集中到教会学生学习上来。

学生说话时的仪态也应注意指导。我们不是常会看到学生回答不出问题时搔头摸耳，答错时吐舌头、拧衣角或是眼睛向下不敢看人等现象么？这些，经过教育都是可以改变过来的。我训练学生站在讲台前，面对全班同学用普通话讲述、朗读、背诵，表扬那些说话从容不迫、落落大方的学生，为大家树立榜样。

有的教师上课过于严肃，搞的学生精神紧张。事实上，在严肃紧张的环境里学习，效果远不如在活泼愉快的环境里好。变师生关系为“猫鼠关系”，应当看作教育的最大失败。

作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心、有母爱。与孩子打成一片，这叫有童心；要把学生当作自己的孩子一样看待，这就叫对学生的母爱。

我备课的基本方法是：先反复阅读教材，仔细体会作者的写作意图，吃透课文，掌握重点、难点，考虑相应的教学措施。在此基础上，再翻阅有关参考资料，写出教案。听说有的青年教师有了参考资料就不去研读课文了，这不好。我觉得，教学参考书写得再具体，也不能代替自己钻研教材。